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【新時代一流人才培養】四“聯”增效辦好思政課

來源:馬克思主義學院 教務部發布時間:2020-12-28編輯:卓張鵬打印 投稿 字體:

   習近平總書記指出:“辦好思政課,是我非常關心的一件事”,作為承擔全校思想政治理論課教學任務的馬克思主義學院,我們始終堅持認真學習、深入貫徹習近平總書記關于思想政治理論課的系列重要講話精神,始終以樹人為核心、以立德為根本,堅持政治性原則、人本性原則、發展性原則,持續進行思想政治理論課的教育教學改革,做到“四聯并舉,以聯增效”,用辦好“思政課”的切實行動服務于學校人才培養中心工作。

思政課教師集體備課


學校舉辦形勢政策大講堂



教學內容上,專題“串聯”強效能

我們在遵循思想政治理論課馬工程教材基本邏輯的同時,打破了教材的原有體例,用根本性、關鍵性和典型性問題為主線串起教材的基本內容,分別為四門思政課確立多個專題;同時,在各個專題中精心設定層層遞進、環環相扣的問題鏈以串聯起全部知識點,并針對性地設計內容的表現形式。經過探索,形成了“專題式問題鏈教學”的教案與課件并運用于課堂教學。

 “專題式問題鏈教學模式”的探索和推行,在增強教學內容整體性、提高教學清晰度的同時,增強了教學內容的針對性、提高了教學的可感度。徐春艷老師在她的課堂上采用這樣的教學模式,把教材上理論性的概念轉化為趣味性的問題,使學生對思政課的學習由入腦向入心躍升,極大地提升了學生對于思政課的學習興趣;讓學生對思政課的學習由認知向踐行躍升,強化了思政課教書育人的效能。

教學技術上,移動“互聯”提效率

我們在遵循教育教學規律的前提下,力求發揮移動互聯的技術優勢,大力推進思想政治理論課與新媒體新技術的融合。目前,全校已有近六成的思政課教師在課堂教學中使用“智慧課堂”教學軟件平臺輔助教學。在榮樞老師《馬克思主義基本原理概論》課堂上,同學們用智慧課堂發布“彈幕”,發表自己對于老師提問的答案,課堂氛圍生動活潑,同學們興趣盎然。

運用移動互聯技術輔助思政課課堂教學,并不沖擊作為課堂教學主干部分的教師講授、學生聽課、課堂討論等傳統要素,只是作為課堂教學的有益補充,目的在于快速高效地實現課堂考勤、資源推送、教學互動、成績管理、師生聯絡。技術手段的有效運用,提升了課堂互動、考試考核和教學管理的效率,讓學生能夠更深度地參與課堂教學,提升了學生對于思政課的獲得感,也增強了思政課的教學實效。

教學形式上,多元“并聯”顯效應

張瑞堂、柳紅霞兩名教師同臺講課


一位同學正在講臺上興致勃勃地展示自己的PPT—5G引領看中國崛起。“技術的質的突破,推動新時代的到來”“中國的5G,最終也會是全世界的5G”…展示結束后,柳紅霞老師點評:“這位同學思路清晰,表達連貫,向我們介紹了5G技術的發展現狀。”“而且,他還將科技與人文結合,使講解達到了一個新高度。”張瑞堂老師說到。兩位任課老師無縫銜接,默契配合,從多個角度對黨中央相關政策進行解讀,同學們受益匪淺。這是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》雙師示范課的上課場景。雙師課即兩位老師一同授課,是馬克思主義學院的一項教學創新,同樣的創新還有許多。

我們鼓勵和引導教師基于自己的專業特長和經驗積累、著眼教學內容和教學情境的具體特點,針對不同的教學對象探索適合的教學方法。目前,思政課課堂教學中試點并逐步推廣的教學形式有“概論課一本通教學”、“基礎課學生局部翻轉教學”、“示范課堂雙師輔導課堂教學”、“課堂講授+實踐教學環節教學”、“形策課線上線下混合教學”等,初步形成了多元的教學形式并行不悖、聯合生效的良好局面。

考試考核上,知行“關聯”明效用

一學期結束,《中國近現代史綱要》課程的課堂上,同學們穿起民國裝束,在近現代史歷程中找到自己的興趣點,以小組為單位,在講臺上重新演繹重大歷史事件,同學們作為評委在臺下一一亮分,這是馬院多樣考核方式改革的一項創新探索。

我們秉承“突出學生主體地位”的理念,以“過程考核重知行”為基本思路,持續探索思政課考試考核的新模式,通過考試考核方式的改革推動教師創新教學方式、引導學生優化學習方法。一方面,保留傳統型的考試方法,堅持《馬克思主義基本原理概論》的期末統一閉卷考試,另一方面,優化開放性的考核形式,除《原理》課外,其它課程由任課教師根據實際設計出諸如“平時成績百分百、期末口試、小論文考核”等形式多樣的考核方式,這樣,學生能擁有更為寬松的知識學習空間和更為多元的能力展示平臺,從而更為全面和系統地考核學生的學習狀況。

思想政治理論課是不可替代的關鍵課程,按照總書記的要求,學院多舉措不斷推動思想政治理論課教育教學改革創新,不斷增強思政課的思想性、理論性和生動性、趣味性,辦好思政課,我們一直在行動!(馬克思主義學院)


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